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Rodrigo Cerqueira do Nascimento Borba COORDENADOR(A)

Ciências Humanas

Educação

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Título do Projeto:ensino de biologia no novo ensino médio (nem): currículos e docências em tempos de reformas
Resumo: O Novo Ensino Médio (NEM) no Brasil tem gerado diversas questões e discussões, envolvendo debates entre comunidades escolares, formuladores de políticas públicas e especialistas em educação. Nesse contexto, as mudanças curriculares relacionadas às disciplinas escolares deste segmento de ensino têm se destacado, despertando a atenção e preocupação dos pesquisadores, uma vez que a reorganização em áreas de conhecimento e inclusão de itinerários formativos impactam o trabalho pedagógico nas escolas e impõem novas demandas para a formação de estudantes e professores. Dentro desse cenário, a presente proposta visa investigar especificamente a problemática em torno das transformações na disciplina escolar Biologia. Isso ocorre porque os poucos estudos já realizados sobre o assunto têm apontado que as alterações nas cargas horárias semanais das aulas de Biologia e a oscilação nos conteúdos a serem ensinados estão causando desestabilização dessa disciplina e dos conhecimentos biológicos nos currículos escolares. Partindo do pressuposto de que os currículos são construções sócio-históricas e campos de disputas e embates, é fundamental compreender como a docência em Biologia tem sido afetada por essas mudanças e até que ponto tem respondido às transformações impulsionadas pela reforma do Ensino Médio. Para aprofundar a compreensão desses aspectos e complexificar as dimensões do debate, propõe-se realizar uma pesquisa com narrativas de docentes de Biologia que atuam em redes públicas em alguns estados do país. Essa abordagem metodológica permitirá estabelecer comparações, contrastes e aproximações entre os diferentes modos como o novo Ensino Médio, em particular na disciplina Biologia, vem sendo implementado em regiões do Brasil. Como desdobramento, o projeto potencializa a compreensão das influências dessa política curricular para a trajetória de formação e a carreira de diferentes profissionais.
Instituição/UF/País: Universidade do Estado de Minas Gerais - MG - Brasil
Vigência: 11/12/2023-31/12/2026

Rodrigo Czajka COORDENADOR(A)

Ciências Humanas

Sociologia

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Título do Projeto:resistências culturais: a formulação de um conceito político no enfrentamento aos regimes autoritários no século xx
Resumo: 1) O projeto tem como tema mais amplo as noções de resistência de circularam em diferentes contextos históricos no Brasil do século XX. Fala-se muito em resistência, evocamos a categoria, mas nunca a conceituamos de forma clara e objetiva; em geral, quando fazemos uso da categoria esta advém de uma acepção muito própria daquela formulada no contexto europeu da II Guerra, ou seja, da resistência ao nazismo. 2) Noutras palavras, há uma interpretação hegemonicamente francófona de resistência que vigeu por um bom tempo nas ciências humanas e serviu de baliza teórico-metodológica para interpretação do fenômenos do autoritarismo e da resistência no Brasil e na América Latina. 3) No entanto, outras formas de resistência estiveram em circulação por aqui, por exemplo, entre as esquerdas contemporâneas à era Vargas, da ditadura militar e mesmo na fase de redemocratização brasileira. 4) A ideia do projeto é esquadrinhar as principais "correntes" e os grupos sociais (movimentos sociais, intelectuais, artistas etc) e quais acepções alimentaram os discursos das esquerdas - não somente aquele ligada à noção de resistência ao nazismo, mas também as noções de resistência socialista nas lutas anticoloniais e antiimperialistas. 5) Atualmente os chamados estudos decoloniais recolocam o tema da resistência noutro patamar para além daquelas que se consagraram no meio acadêmico nas últimas décadas. Contudo, isso não quer dizer que a interpretações decoloniais formulem uma hipótese definitiva sobre as resistências coloniais e os regimes autoritários metropolitanos. 6) Constata-se que, em algumas ocasiões, as teorias decoloniais - na necessidade de construírem uma interpretação autônoma da perspectiva colonial-periférica - acentuam ainda mais certa centralidade epistêmica eurocêntrica, com referência ao padrão de pesquisa científico que com origem etnocêntrica específica. Daí resulta a necessidade de realizar uma arqueologia dessas resistências periféricas in loco.
Instituição/UF/País: Universidade Federal do Paraná - PR - Brasil
Vigência: 05/12/2023-31/12/2026

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